Vrste duševne retardacije pri otrocih in razvojne značilnosti

Duševna zaostalost (besede: maloumie, duševna zaostalost) - kompleks psiho stanje je značilna nezmožnost za razvoj zaradi omejitev inteligence in s tem povezane kakovosti življenja ljudi ali delovanja centralnega živčnega sistema, najpogosteje - možganih. Oligofrenija - bolezen, pogosto prirojena, vendar v nekaterih, še posebej hudih primerih, patologijo lahko povzroči globoka pojava parenhima možganov zaradi kraniocerebralne travme ali žilne disfunkcije.

Številni sodobni viri ne upoštevajo značilnosti otrok z duševno zaostalostjo v skupini psihopatoloških razmer, pri čemer poudarijo kraj te patologije v kompleksu določene države, ki določa jasno mejo intelektualnih sposobnosti. Z drugimi besedami, razvoj duševnih sposobnosti pri otroku ne more premagati fiziološke meje, ki mu je bila ob rojstvu. Vendar pa je v primerjavi s splošno sprejetimi standardi razvoja možganov v tej starosti duševna zaostalost kljub temu postavljena kot psihopatološko stanje.

Glede na te razmere, pa tudi zaradi neozdravljivosti bolezni, je na žalost nemogoče zagotoviti mentalno retardiranemu otroku kakovost fiziološko zdravega intelekta.

Poleg določenega praga razloga za otroke, ki se ukvarjajo z oligofrenijo, je zelo težko organizirati usposabljanje in socialno prilagajanje, ki ga doseže le poseben sistem izobraževanja in psihoterapije, pri čemer je obvezno vključevanje staršev v proces.

Obstajajo tri stopnje motenj, ki temeljijo na značilnostih otrok z duševno zaostalostjo. Otroci druge in tretje stopnje so vključeni v skupino invalidnih otrok in so na polnem krovu države. Prva stopnja naj bi bila najlažja in za to priporočamo posebne korektivne šole, katerih programi usposabljanja so prilagojeni omejenim sposobnostim otrok, ki tam študirajo.

Vendar pa mnogi starši ne želijo podpreti takšnega stanja in svoje duševno zaostalega otroka dati v navadne šole, kjer imajo ponavadi veliko težav z učnimi dosežki in družabnimi stiki med vrstniki in učitelji.

S starostjo prva stopnja oligofrenije izgubi značilne lastnosti, ki ljudem omogočajo, da svoje osebno življenje in poklicne dejavnosti organizirajo na zelo standarden način. Omeniti velja tudi, da je gen oligofrenije v večini primerov podedovan, in se odraža, če ne prvi, potem v naslednjih generacijah.

Znaki duševne upočasnitve pri otrocih

Kot je navedeno zgoraj, je duševno zaostajanje razdeljeno na stopnje, ki določajo stopnjo resnosti odstopanj:

  • I stopnja - debilnost. Predstavlja preveč 75% skupnega števila primerov duševne zaostalosti pri otrocih;
  • II stopnja - nemočnost. Približno 20%;
  • III stopnja - idiocija. 5% skupnega števila motenj.

Prva stopnja duševne retardacije je debelost

Prva stopnja naj bi bila najlažja, vendar bi se otroci s podobno stopnjo intelektualne motnje morali usposobiti v posebnih kazenskih šolah. Mimogrede, da bi otroka postavili ali ne v pogojih specializiranega izobraževanja, je osebna zadeva za vsakega starša, ki zaradi objektivnih razlogov tega ne počne. Čeprav je težko sprejeti takšno odločitev, je zelo priporočljivo.

Diagnoza debelosti, kot lahka oblika oligofrenije, je nekoliko težavna zaradi gladke simptomatike bolezni. Iz tega izhaja, da se izraz "oligofrenija" ne uporablja, dokler se otroku ne diagnosticira natančno z opisom etioloških in patogenetskih dejavnikov. Do te točke se ta pogoj ponavadi imenuje duševna zaostalost.

Najprej so znaki duševne upočasnitve pri otrocih v enostavni obliki najbolj opazni, ko poskušajo pridobiti novo znanje in jih določiti v dolgoročnem spominu majhnega bolnika. Glede na biološke lastnosti možganov v času debelosti se ti pojavi pojavljajo s težavami in očitnimi razlikami. Otroci z blago obliko motenj so sposobni posploševati nov material, toda pritrditev poteka na mehanski ravni in šele po nekaj poskusih. Pred šolo je otrok značilnost zelo primitivnih idej v igrah, primitivnega govora, zelo slabega leksika, ki se nagiba k zelo počasni ekspanziji. V zgodnji šolski dobi otrok praviloma uspeva uspešno učiti osnovne spretnosti pisanja, branja in primitivne manipulacije številk.

Čustveno stanje je označeno kot stabilno in ne zahteva posebne pozornosti za njegovo popravo. Ta pogoj zelo olajša učno okolje. Z ugodno kombinacijo okoliščin in pismenosti učiteljev korejskih šol je pogosto mogoče doseči dobro vztrajnost in skrbnost.

Misel je inherenten vizualno-demonstracijski značaj, saj posplošitev in vezava različnih značilnih lastnosti predmetov ni na voljo. Pomen tekstov, ki se berejo v razredu, se zaznava zelo šibko, zaradi omejenega obsega kratkotrajnega spomina in značilnosti njegovega delovanja. Ponovitev branja in še posebej primerjava - je nemogoče.

Aritmetično delo je zelo splošno, površno. Otrok je izjemno težko dobiti kvantitativno predstavitev števila, zato matematični izračuni običajno naredijo več na memorirani ravni, kar je večkrat ponovil.

Osebnost otroka je nezrela, ne more samostojno sprejeti in analizirati svojih odločitev. Kognitivna dejavnost in sposobnost za delo sta na nizki ravni. Pobuda je skoraj vedno odsotna. Govor je slab, vezan na jezik.

S kompetentnim pristopom strokovnjakov in odsotnostjo dodatnih psiholoških in psihiatričnih motenj pri bolniku je napoved smrtonosnosti precej ugodna. V prihodnosti je oseba s to obliko oligofrenije sposobna dokaj produktivno delo, ki nima posebnih veščin in ne zahteva duševnih obremenitev. To je praviloma monotono delo s stereotipnimi dejanji, ki jih je treba med delovnim časom ponoviti, da bi dosegli visoke stopnje proizvodnje. S takimi nalogami se duševno retardirani ljudje, z blagim oblikom frustracije, odlično spopadajo.

Nepremočljivost - druga stopnja duševne zaostalosti

Imbecility je hujša motnja, ki vam omogoča natančno določitev ustrezne diagnoze za oligofrenijo. Pacienti s to obliko frustracije so vedno odvrnjeni od specifične teme razprave ali pogovora zaradi skoraj nič možnosti, da se koncentrirajo. Osebne sodbe pogosto niso tako - v večini jih pridobivajo od drugih.

Logika v mislih in ustnih razpravah praktično ni. Čut za branje nekoga glasno se zaznava zelo težko in le z vodilnimi vprašanji.

Študija abecede ima tudi nekatere težave, ki se najbolj jasno kažejo v primeru soglasnih črk ali zlogov. Aritmetične operacije so možne le pri prvih desetih in na ravni celih števil, se množitvena tabela spomni samo na mehansko naučeni ravni. Fraze so zelo kratke, preproste. Izražanje čustev in želja se pojavlja bolj na mimičnih in vokalnih ravneh.

Prilagajanje socialnim pogojem življenja je mogoče le s stalno podporo in usmerjanjem. Delovna aktivnost je omejena na največ eno ali dve ponavljajoči se dejavnosti, mehanično zapomnjena. Sprememba stereotipnega ponavljanja dejanja vodi v stanje zmede in stuporja. Sposobnosti samopostrežnosti so le osnovna.

Preprosta čustva se ohranijo v obliki reakcij hvaležnosti ali krivde, želje po pomoči v težki situaciji, čustvenega sočutja do soseda ali povsem tujcev. Poleg tega obstajajo zaostanki samokritike glede njihove počasnosti in razlik med drugimi.

Stanje nemotenosti pogosto spremlja ena ali več patologij nevrološke ali psihopatološke narave - nevroza kranialnih živcev, napadi, epileptični napadi, mikro- ali hidrocefalus.

Idiocija kot oblika oligofrenije

Idiocija je najtežja oblika oligofrenije, ki odraža celoten nabor simptomov. S to motnjo praktično ni zaznavanja lastne osebnosti, razmišljanja o okoliški resničnosti, v bistvu ni opaziti nobenega procesa.

Med zdravljenjem bolnika je treba uporabiti preprost nabor besed, priporočljivo - v nujnem razpoloženju z obvezno uporabo obraznih izrazov in gibov. Pacientov govor je pogosto neudoben, le izolirani zvoki ali besede, ki se niso slovnično dogovorili. Pomen tega, kar je bilo rečeno, praviloma bolnik sam ne zazna.

Čustvena sestava je zelo skromna in se manifestira le v trenutku zahtev za vnos hrane, sprememb v fizičnem počutju. Pogosto očitno patološke atrakcije - želja po preveč, masturbacija, sesanje prstov, žvečilni predmeti. Bolniki, na nezavedni, rahlo refleksni nivo, se nagibajo k ljudem, ki jih obdajajo in kažejo pozitivna čustva, skrbijo za njih. Spreminjanje situacije ali spontana sprememba razmer vedno povzroči občutek prevelikega strahu ali agresije s težnjo k samopoškodovanju.

Idioti je vedno spremlja prisotnost patologij, povezanih z nezadostnim delovanjem osrednjega živčnega sistema - deformacija lobanje, parestezija, paraliza, odstopanje v anatomskih značilnostih okostja in tako dalje.

Logične dejavnosti in razredi v bistvu niso izraženi, samopostrežni spretnosti manjkajo.

Kako sumiti in diagnosticirati mentalno zaostajanje pri otrocih ob pravem času?

Kognitivne funkcije možganov - to je tisto, kar ljudem omogoča uspešno učenje, delo in življenje v sodobnem svetu. Na žalost so simptomi duševne zaostalosti pri otrocih, ki se vse pogosteje diagnosticirajo v prvem letu življenja, lahko ogrozili normalni obstoj osebe. Invalidnost, povezana z nezadostno duševno-čustvenostjo ali intelektualnim razvojem otroka, se vedno trpi tako za sebe kot za svoje sorodnike ali prijatelje. Poznavanje, kako določiti zaostanek pri razvoju otroka in duševno prizadetost, bo pomagal vsakemu staršu pravočasno, da poišče pomoč od zdravnikov in začne nemirno rehabilitacijo in prilagajanje.

Vrste duševne retardacije

Pod je duševna zaostalost pogosto razumemo kot stanje, v katerem vpliva na vse kognitivne funkcije, kot je mentalna invalidnost, ki ne omogoča otroku, da v celoti prilagoditi družbi kot njihovi vrstniki. Blaga duševna zaostalost pri otrocih, mlajših od 1 leta, pogosto ni zaznana, saj starši težko ocenijo govorne spretnosti in stopnjo razvoja spomina, razmišljanja itd. V tej starosti zdravniki določajo osnovne znake otrokovega duševnega in čustvenega razvoja, njegove reakcije in njene raznolikosti na okoliške objekte in ljudi. Prav tako je pomembno opozoriti, da se pri številnih prirojenih dednih sindromov pogosto pojavlja neustrezen mentalni razvoj.

Glede na dejstvo, da je določitev stopnje duševne manjrazvitosti pri otrocih zelo potrebna, saj diagnostični in prognostični namen, po vsem svetu sprejetje usklajeni ocenjevalni lestvici od inteligence (IQ), ki omogoča, da rezultati za prepoznavanje in izražanje obseg bolezni pri bolniku. Dobljene rezultate je treba razlagati, kot sledi:

  1. Manj kot 20 točk je zelo težka duševna zaostalost v razvoju.
  2. Od 20 do 34 točk - težka stopnja.
  3. Od 35 do 49 točk - zmerno stopnjo duševne retardacije.
  4. Od 50 do 69 točk - lahko govorimo o enostavni stopnji duševnega nerazvitost.

Pred tem je obstoječi obseg presoje inteligence, ki vključuje uporabo izrazov, kot so duševna zaostalost, izčrpanosti in bebavostjo (odvisno od ravni IQ), v resnici, ne odraža polne različice duševna zaostalost pri otrocih. To je samo delno odraža le posebne izvedbe kombinacijo duševnih motenj zaradi nižje inteligence.

Pravzaprav lahko razlikujemo prirojene in pridobljene oblike intelektualne invalidnosti pri razvoju otroka. Prirodne variante nastanejo zaradi dednih sindromov in različnih genetskih mutacij v celicah zarodka ali kot posledica zaužitja toksinov v materino telo (alkohol, narkotična zdravila, strupi itd.). Pridobljena demenca se pojavi zaradi poškodbe lobanje ali prenesenih okužb centralnega živčnega sistema (meningitis, encefalitis). Tudi duševna zaostalost se lahko razvije zaradi hude hemolitične bolezni novorojenčkov z Rh-konfliktom ali drugih oblik imunoloških konfliktov med materjo in plodom.

Znaki duševne upočasnitve pri otrocih, mlajših od 1 leta

Otroci z duševno prizadetih pri dojenčkih, mlajših od 1 leta, se je pokazala, ko pregleda zdravnik, ki temelji na RNO invalidnosti ali za odkrivanje dednih lastnosti (kromosomskih in genskih) sindromov. Starši se pogosto kažejo le na to, da otrok ni začel, da se osredotoči pogled, raste slabo, da ne poskušajo govoriti, itd Osnovni in posredni znaki duševne zaostalosti v otroke, mlajše od enega leta, so naslednji:

  • Značilne morfološke lastnosti dednih sindromov (epikant oko, ena brazda na dlani in Downovega sindroma, "ELF obraz" srčne napake in večji prtljažnik plovila Williams sindrom, značilne gube vratu s sindromom Turner et al.).
  • Mentalna inhibicija je neustrezen odziv na hranjenje, spontano (brez očitnega razloga) sprememba čustev itd.
  • Odsotnost "očesnega stika" in sledenje gibanju, ki ga pri otroku doseže starost več kot 4 mesece.
  • Ohranjanje prirojenih refleksov in njihov spontani videz.
  • Konvulzivni napadi.
  • Nobenih poskusov puzanja in sedenja.
  • Odsotnost otrokovih poskusov posnemanja onomatopeje ("hojo").
  • Pojav samopoškodb.

Zato je pri diagnozi takšne patologije potreben celovit pristop in naslednje raziskave in posvetovanja:

  1. Inšpekcija neonatologa ali pediatra, določitev znakov dednih sindromov ali splošnega razvojnega zastoja.
  2. Posvetovanje z otroškim nevrologom. Vrednotenje funkcionalnega stanja osrednjega živčnega sistema, MRI možganov za odkrivanje organske patologije.
  3. Genetska analiza in ocena kariotipov za potrditev diagnoze dednih sindromov pri novorojenčku.
  4. Posvetovanje z specialistom za nalezljive bolezni pri domnevnem nalezljivem vzroku za intelektualno zaostalost.
  5. Posvetovanje s hematologom s hudo hemolitično boleznijo.

Nato so opazili ti otroci (tj z nekaj pravilnosti) pediater za ambulanta načrt za oceno stopnje duševno prizadetih pravočasno rešiti vprašanje pripisovanja invalidnosti in imenovanje specializiranega zdravljenja (če je potrebno). Na žalost, v tem času pa je težko določiti natančno napoved o obsegu resnosti duševnih pomanjkljivosti, ki se oblikuje na otroka v prihodnosti.

Znaki intelektualne zaostalosti pri otrocih po 1 letu

Pri mladih bolnikih, ki so že pregledani v starosti več kot 1 leto, je veliko lažja določitev natančnega vzroka in stopnje kognitivne okvare. Tudi v predšolskem obdobju se razkrivajo ne-hude oblike duševne zaostalosti, ki obsegajo nesposobnost sintetiziranja in analiziranja prejetih informacij, do asociativnega in logičnega razmišljanja. Tako so znaki duševne pomanjkljivosti pri otrocih:

  • Kršitev razvoja govora in sposobnost komuniciranja z odraslimi in vrstniki. Precej slab besednjak. Ti otroci se pogosto trudijo učiti pisanje in branje.
  • Neodvisno, včasih agresivno vedenje, ki se pojavlja spontano ali kot neustrezen odziv na svet okoli nas.
  • Psihološke in pedagoške značilnosti otrok z duševno zaostalostjo v predšolskem obdobju kažejo na to, da se s težavo učijo nove informacije, odkrijejo samoposlužne kršitve. Skoraj v 50% primerov so znaki duševnih motenj, ki zahtevajo posvetovanje z ustreznimi strokovnjaki.
  • Značilnosti testov za ocenjevanje intelektualne ravni, sposobnost logičnega in asociativnega razmišljanja razkrivajo prisotnost različnih stopenj duševne pomanjkljivosti.
  • Agresivnost do sebe ali drugih, ki ni povezana z očitnimi vzroki.

V raziskavi o teh otrocih je treba upoštevati potrebo, da ne bi le ugotovili domnevnega vzroka za duševno upočasnitev, ampak tudi objektivno ocenili stopnjo napredovanja patologije. Če se ugotovi, da so simptomi razvojnega zastoja opaženi od trenutka rojstva, zdravnik podrobno preuči, kako je prišlo do materinega nosečnosti, poteka dela in bolezni prvega leta življenja. Običajno so najpogostejši dedni sindromi v tej starosti jasne klinične slike in tudi ni potrebe po izvedbi analize kariotipa (struktura in količina kromosomov v jedru celic).

Pomembno je tudi, da zdravnik ugotovi, ali so okužbe dihal spremljali zapleti centralnega živčnega sistema (meningitis, encefalitis itd.). Za to se uporabljajo naslednje diagnostične tehnike, ki pomagajo ugotoviti vzrok za intelektualno pomanjkljivost:

  1. Preučevanje zdravstvene anamneze otroka, prepoznavanje prisotnosti hudih poškodb ali okužb.
  2. MRI ali CT možganov.
  3. Imunološki testi za odkrivanje protiteles proti patogenom spolno prenosljivih bolezni, ki jih je mogoče prenesti iz matere, meningokokne okužbe itd.
  4. EEG za vrednotenje valovne aktivnosti možganske skorje.
  5. Posvetovanje z otroškim nevrologom.

Priporočila za starše otrok z duševno pomanjkljivostjo

Žal je razvoj duševne zaostalosti in drugih oblik zaostajanja pri razvoju otroka vedno velik problem, tako za čustveno kot družabno za starše. Večina novorojenčkov z očitnimi znaki dednih sindromov ali razvojnih anomalij matere ostanejo v porodnišnicah in jih vzgajajo v domovih. Lahke stopnje duševne napake se najpogosteje odkrijejo v predšolskem obdobju, zato se jim lahko sooča veliko staršev in morate vedeti, kako ravnati pravilno.

Nobenega nedvoumnega odgovora na vprašanje, kako zdraviti duševno nerazvitost. Težava je v tem, da so v večini primerov vzroki, ki so pripeljali do takega stanja v otroku, bodisi nepopravljivi bodisi določeni v genotipu organizma, kar ne dovoljuje, da bi sodobna medicina vplivala na to. Zato so glavna zdravniška priporočila staršem otrok z duševno zaostalostjo naslednja:

  • Sčasoma poiščite zdravniško pomoč in diagnosticirajte vzrok in obseg napredovanja duševne prizadetosti.
  • Redno izvajajte izobraževalne in razvojne dejavnosti s takšnim otrokom. Popravljanje vedenjskih nepravilnosti se lahko izvaja s posebnim otroškim psihologom.
  • Ne poskušajte izolirati takšnih otrok od vrstnikov in odraslih kljub vsem težavam in strahom.
  • Socialna prilagoditev otrok z duševno zaostalostjo bi morala postati osnova za izobraževanje in vzgojo. Le doseganje neodvisnosti v vsakdanjem življenju, temeljih govora in pisanja ter obvladovanje preprostih poklicev bo v odrasli življenjski dobi postalo polnopravna članica družbe in ne bo zahtevala zunanje pomoči.
  • Ne precenjujte vrstic rezultatov za takšne otroke. Pogosto narava značaja in večji občutek manjvrednosti in izkušnje z napakami negirajo vse dosežene rezultate. Po drugi strani pa ni treba uživati ​​v otrokovo lenobi ali se ustaviti pri domnevno sprejemljivem rezultatu. To se pogosto kaže v izobraževanju o komunikaciji - starši razumejo otrokovo željo po zvokih ali izgovarjenih besedah, vendar to ni dovolj za socialno prilagajanje in komunikacijo z drugimi ljudmi.

Kako prepoznati duševno zaostalost (debelost) pri otroku

Degeneracija kot diagnoza

Različne duševne in fizične razvojne motnje se manifestirajo pri vsakem posameznem otroku v posamezni identiteti. Razlikovati primarne napake razvoja - tiste, ki so nastale kot posledica organskih poškodb centralnega živčnega sistema (možganov) in sekundarnih - razvojnimi motnjami višjih duševnih funkcij (zaznavanja, domišljijo, govor, mišljenje, spomin, pozornost), ki jih motnje osrednjega živčevja dela povzročajo (centralna živčni sistem).

Otrok z motnjo v duševnem razvoju (UO) in splošno sprejeta diagnoza "oligofrenije" opazujejo različne oblike in vzorce duševnih motenj. Toda rdeča nit skozi celoten razvoj je pomanjkanje predvsem duševne dejavnosti. To pomeni, da imajo primarno pomanjkljivost duševno zaostajanje. In ta razvojna motnja je nepovratna. In se pojavlja bodisi pri intrauterinem razvoju bodisi v prvih letih otrokovega življenja (v prvih treh letih).

Zlasti je treba opozoriti, da se z izrazom duševne zaostalosti lahko implicira ne le oligofrenija. Ta izraz je širši. Ker se kršitve intelektualne dejavnosti lahko pojavijo v življenju posameznika na različnih stopnjah, ne le v otroštvu, pod vplivom različnih okoliščin.

Nato bo duševna zaostalost spremljala še ena diagnoza. Tako postane jasno, da Duševna zaostalost ni diagnoza, ne izolirana bolezen s simptomi in ki jih je mogoče zdraviti. UO ne določa narave bolezni, ampak samo zagotavlja oceno ravni sposobnosti, sposobnosti otroka, da se predvsem učijo in obvladajo znanje šole. V vsakem primeru je to eno najbolj očitnih in očitnih meril.

Stopnje duševne retardacije

V tem članku bomo razmislili o duševni retardaciji pri otrocih glede na oligofrenijo.

Po sodobni medicinski klasifikaciji se razlikuje 4 stopnje duševne zaostalosti:

  • Enostavno (debelost)
  • Zmerno (kadar obolevnost temelji na vrednotah splošne stopnje razvoja, ki je bližja nemoči)
  • Huda (izgovarjana vdolbina)
  • Globoko (idiocija)

Vse te oblike se nanašajo na splošno ime bolezni - oligofrenija. Če se po 3 letih pri otroku pojavijo nepopravljive motnje intelektualnega razvoja, ko že ima proces regresiranja razvoja že prej normalno oblikovanih možganov, se bo že demenca (demenca, pridobljena kot posledica različnih patoloških dejavnikov, na primer bolezni, kot je meningoencefalitis). Obstaja obratni proces, pridobljene spretnosti in zmožnosti so izgubljene ali pridobijo drugačno obliko.

Če bi otrok lahko govoril, se na primer pojavijo resne kršitve govora. Izrazi debilitost, nemirnost, idiocija so "prišli" iz ICD 9 (mednarodna klasifikacija bolezni 9 revizija). V ICD 10 (mednarodna klasifikacija bolezni 10 revizij, relevantna do danes) se ti izrazi uradno ne uporabljajo več. Toda znatno število strokovnjakov še naprej uporablja iste formulacije, poleg tega pa ta izraz "živi" v posebni literaturi, ki jo bodo sodobni znanstveniki in strokovnjaki že dolgo uporabljali.

Blaga duševna zaostalost tradicionalno glede na stopnjo in naravo resnosti kršitev CNS je pomenila, da je otrok debilost (včasih uporablja izraz "debilizm", vendar je napačen).

Značilnosti razvoja otrok z blago stopnjo duševne retardacije

Otrokovo duševno zaostajanje v enostavni stopnji ga ne naredi povsem nerazvitega. Razvoj se zagotovo zgodi. Ampak z globoko edinstvenostjo, anomalijo. Ne glede na vzrok za EO, kako močan bo udari s centralnega živčnega sistema (možganov), skupaj z zlomom in vidno poslabšanje dinamike otroka in se pojavi njegov razvoj.

Med mentalno zaostalimi otroki, predvsem z enostavno stopnjo. Lahko se zaostajajo za običajno razvijajoče se vrstnike tudi pri fizičnem razvoju. Anamneza (zgodovina individualnega razvoja) sočasne duševne bolezni in resne razvojne motnje čustveno volje. Zaradi narave otrokovega razvoja so še bolj posebni, saj se lahko na podlagi teh bolezni pojavijo razpadi višjih duševnih funkcij. Simptomi postanejo bolj izraziti s starostjo. Zato morajo takšni otroci pravočasno celovito zdraviti in stalno spremljati njihovo zdravje.

Značilnosti duševnega razvoja so še posebej očitne v začetku organiziranega učenja. To pomeni približno 3-4 leta, ko se začne predšolsko izobraževanje. In postane jasno, da potrebujejo posebne izobraževalne pogoje.

Kako prepoznati duševno retardacijo (debelost) pri otroku?

Zgledne značilnosti, ki lahko povedo o prisotnosti UO (oligofrenije), značilnost majhnih otrok:

  • Splošni razvoj se pojavlja z vidno zamudo (kasneje začnejo držati glavo, plaziti, stati, hoditi).
  • Obstajajo očitne značilnosti razvoja čustvene sfere - otroci se kasneje začnejo nasmehniti, njihova čustvena reakcija na videz bližnjih ljudi je manj časa in hitro izgine. Otrok, za razliko od navideznega razvijalca, ne sme poskušati komunicirati s pomembnimi odraslimi.
  • Kasneje se oblikuje podlaga za objektivno dejavnost. Pogosto ne razumejo, kako se igrajo z določenimi igračami, pogosto jih uporabljajo za druge namene. V slikah pozneje začnejo prepoznavati znane predmete, ponavljajo jih ponavljajoče se ponovitve.
  • Vidne motnje razvoja govora - slovar je slab in omejen, otroci pogosto začnejo govoriti šele po 3 letih.
  • Ne morejo se razlikovati v svetu okoli njih. Slabo lahko oblikujejo svoje želje.

V poznejši dobi so vse razvojne motnje "ostrejše" še bolj očitne. Ker je igranje aktivnosti v predšolski dobi vodilno, lahko po opazovanju otroka domnevamo, da ima lažjo (najpogostejšo) stopnjo duševne zaostalosti, če:

  • Težko je igrati v ekipi.
  • Ne razume, kako igrati igre z zgodbo, resnične situacije, ki jih normalni otroci preprosto napovedujejo v igralnih (na primer igre v "trgovini"), povzročajo resne težave takim otrokom, njihova domišljija ni razvita na ustrezni ravni. Pogosto opravljajo samo monotono delovanje.
  • Te otroke je težje organizirati za usposabljanje. Z lahkoto se motijo, zdijo se bolj razpršeni in nesestavljeni.
  • Kreativnost je ponavadi na zelo nizki ravni. Kjer morajo biti neodvisni pri razmišljanju ali izmišljanju novega, imajo resne težave.
  • Ustna navodila se težko spomnimo natančno. Njihova količina pomnilnika je omejena. Samovoljna pozornost je izredno nestabilna in hitro izčrpana.

Kratek kvalitativni opis razvoja otrok z blago stopnjo UO v zgodnji šolski dobi (z uporabo gradiv metodoloških priporočil za učenje otrok z UO Zabramna SD in TN Isayeva "Ali poznate nas?")

  • Fizični razvoj. Lahko ustreza starostnim normam in ima lahko majhna odstopanja glede rasti, teže.
  • Razvoj motorjev. Obstajajo kršitve. Še posebej to zadeva usklajena samovoljna gibanja. Na modelu izvedite preproste ukrepe. Če pa gre za motorične vaje, ki so sestavljene iz več faz, se bodo pojavile težave. Na primer, če dajete navodila za opravljanje treh sit-upov, nato pa dvignite naprej. Pohod je običajno stabilen.

Obstajajo težave pri izvajanju vaj s hkratno uporabo rok in nog. Na primer, čiščenje s hkratnim redčenjem rok na straneh. Prefinjene motorične sposobnosti so zlomljene, kasneje začnejo pravilno držati pero ali svinčnik in jih je težje naučiti. Toda hkrati imajo otroci z UO, ki lahko dolgo in uspešno opravljajo enobarvne dejavnosti, ki zahtevajo daleč od najnižje stopnje razvoja finih motoričnih veščin, se ukvarjajo z vezenjem ali na primer meljejo majhne podatke. Vsak primer je treba obravnavati posamično.

  • Razvoj domačih veščin. Precej uspešno obvladate veščine samopostrežnega dela - samozavestno in pravilno lahko držite vilice / žlico, jeste brez pomoči odraslih, se oblečite, očistite zobe itd. Z ustreznim izobraževanjem se v tem ne pojavljajo resne težave.
  • Socialni razvoj. Lahko pokliče vaše ime, priimek, patronymic. Ponavadi se imenujejo imena bližnjih sorodnikov. Čeprav včasih nekateri otroci doživljajo težave v takšnih stvareh. Pomeni konceptov družine, sorodnikov, sosedov in prijateljev se včasih ne delijo glede na značilnosti, vključno z istimi ljudmi, nato družino, nato pa prijatelji.
  • Orientacija v vesolju. Težko je razumeti koncepte »desno«, »levo«, »sprednje«, »za«, »pred...«, »bližje«, »naslednje«, »za...«, »zgoraj...«, »pod...«. Lahko premagajo majhne razdalje sami (cesta v šolo ali v trgovino v bližini hiše, na primer, pogosto ne povzroča težav). V šolski stavbi so prvič usmerjeni v bolj pomembne težave, kot jih običajno razvijajo vrstniki. Enostavna pravila ceste, kot je premikanje vozišča do zelenega signala semaforja, lahko povzročijo resne težave in zahtevajo večkratno ponavljanje.
  • Orientacija v času. Težko se naučite konceptov delov dneva (jutri, popoldne, zvečer, noč), se pogosto slabo spominjajo imena letnih časov, pri čemer se imenovanje in memoriziranje mesecev pogosto pojavljata še večje težave. Priznavanje časa na številčnici je na splošno nepremostljiva ovira. Zaporedje dogodkov iz življenja pogosto ni pravilno določeno.
  • Usmeritev gospodinjstva. Ne moremo razlikovati med koncepti sezonskosti v oblačilih. Zmedevanje imenovanja gospodinjskih predmetov. Dati morajo jasna in natančna navodila s preprostim na prvi pogled, akcije, kot je pranje tal.
  • Razvoj komunikacijskih veščin (sposobnost komuniciranja). Z ustreznim izobraževanjem lahko uspešno komunicirajo in komunicirajo z vrstniki in odraslimi ter se lahko spoznajo. Z odraslimi (starši, učitelji, vzgojitelji) lahko "ohranjajo razdaljo" in se ustrezno odzivajo na pohvale ali kritike. Toda kritična narava njihovih dejanj je pogosto kršena.
  • Sposobnost dela. Interes za različne dejavnosti je pogosto kratkotrajna. Potrebno je organizirati in voditi pomoč odraslih. To pomeni, da lahko delujejo na podrobnih navodilih po korakih in prikazujejo (primer). Kritično lahko ocenijo svoje dejavnosti med izvajanjem naloge, vendar pogosto zelo površno. Takoj ko bodo razumeli, da njihova dejanja ne prinašajo želenega rezultata, postanejo nemočni. Sami popravljajo napake in jih pogosto razumejo. Čustveno se odzivajo na vrednotenje svojih dejavnosti.

Stopnja oblikovanja višjih duševnih funkcij (zaznavanje, spomin, razmišljanje, govor, domišljija) otrok z blagimi stopnjami

  • Percepcija. Pri vizualni zaznavi, predstavitvi slik s predmeti, slabim skupinam s podobnimi znaki. Na primer, pri prikazovanju slik z deli pohištva ne morejo vedno kombinirajo, na primer, stol, fotelj, omarico v eni skupini. Ali ne morejo združiti slik z različnimi slikami zelenjave, sadja. In pogosto ne morejo povezati slik predmetov z dejanskimi predmeti. Če jih ne prikazujete istočasno, brez pojasnila. Barve so drugačne, vendar so ponavadi težke.

Obstajajo težave pri primerjavi zvočnih dražljajev, tako glasbenih kot vsakodnevnih. Ne morejo verbalizirati (z besedami) oznako zvoka. Taktilno zaznavanje je lahko tudi moteno. Prepoznavanje znanih predmetov na dotik z zaprtimi očmi pogosto povzroča resne težave takim otrokom. Na splošno je zaznavanje predmetov in pojavov pogosto fragmentarno in nesistematično. Potrebna je pomoč pri organizaciji.

  • Spomin. Najpogosteje mehansko. Zmožnost spominjanja celo velikega (v sorazmerju z njihovo stopnjo razvitosti) materiala, potem pa pogosto ne razumejo tega, kaj vidijo ali berijo. Količina pomnilnika je manjša kot pri običajnih razvijalcih. Ko igrate material, potrebujete dodatna navodila, vizualno podporo.
  • Misli. Prevladuje beton. Obstaja resen zaostanek, pa celo kršitev, pri razvoju logičnega razmišljanja. Kadar obstaja potreba po samostojnem razmišljanju ali odločitvi je potrebna, imajo ti otroci takoj težave. Otroci z VD imajo na splošno značilne splošne nerazvitosti vseh vrst mišljenja. Zdi se, da že pridobljeno znanje in veščine ne morejo pravilno uporabljati pri zaznavanju novega gradiva. Slabo ugotoviti vzročno-posledični odnos.
  • Govor. Pogosteje obstajajo različne stopnje motenj v razvoju govora. Med njimi ni redkih, ki so vztrajne. Besednjak običajno ni zelo bogat. V govoru se nagibajo k preprostim obračanjem brez zapletenih besed in zapletenih konstrukcij stavkov in besednih zvez. Govor, naslovljen na njih, se bolj pogosto razume. Toda le, če uporablja znane pojme. So sposobni graditi dialog in čustveno komunicirati ustrezno okoliške pogoje.
  • Pozor, prosim. Prevladuje neprostovoljno. Naključno razvito veliko slabše. Da bi otroku pritegnili pozornost na VU in ga spodbudili, da deluje, je potrebno veliko vizualnega gradiva.

Značilnosti učenja otrok z VD v enostavni meri

Otroci z duševno zaostalostjo so posebni. Imajo posebne izobraževalne potrebe. Pri poučevanju se ne osredotoča na količino pridobljenega učnega znanja, temveč na ravni socialne prilagoditve in sposobnosti samostojnega življenja, ki širi predvsem življenjske spretnosti. Otrok, ki zapusti šolo, lahko uporablja socialne storitve (sestane z zdravnikom, napiše vlogo ali pošlje pošto po pošti), se nauči pravilno načrtovati proračun in v skladu s socialnimi normami komunicira z drugimi. In na koncu bi lahko delal.

Glavni poudarek je na usposabljanju delovnih spretnosti, tako da bi pozneje najstnik lahko obvladal delovno poklicanost (slikar, šiva, vodovodar itd.). Osnova šolskega kurikula za otroke z blago stopnjo duševne zaostalosti so razredi za usposabljanje na delovnem mestu. Pri določanju izobraževalne poti za duševno retardiranega otroka je treba upoštevati razpoložljive priložnosti in takoj prepoznati potencialne priložnosti za asimilacijo različnih programskih gradiv. Za to moramo skrbno preučiti program psihološke in pedagoške podpore otroka skozi celotno obdobje usposabljanja.

Brez posebej organiziranega izobraževalnega procesa lahko otroci z duševno retardiranjem ostanejo nemočni in neuporabni. Vzgoja in izobraževanje otrok z duševno zaostalostjo zahteva veliko pedagoško znanje in skrbno preverjene metode za odpravljanje (kolikor je to mogoče) razvojne pomanjkljivosti. In potem bodo ti otroci lahko v prihodnosti delali učinkovito, ustvarjati družino, normalno živeti na splošno, biti polnopravni člani družbe.

Diagnoza je precejšnja težava, kajti v zgodnjih fazah razvoja je duševna zaostalost podobna značilnostim, kar je posledica zamude pri duševnem razvoju. Primeri pedagoškega zanemarjanja se včasih motijo ​​tudi zaradi duševne retardacije. Zato je celovit in celovit celovit pregled otroka tako pomemben.

Kako identificirati simptome duševne zaostalosti pri otrocih?

Mentalna zaostalost, imenovana tudi oligofrenija, spremlja številne genske bolezni, kot so Downov sindrom, Rett, Prader-Willi, Williams, Angelmann.

Prav tako je opaziti pri otrocih iz disfunkcionalnih družin, ki v prvih letih življenja niso prejeli pozornosti in znanja.

Prvi simptomi duševne retardacije pri otrocih se zgodijo v zgodnjih letih: otrok se zaostaja za duševnim razvojem od vrstnikov, je težko vzpostaviti stike z njim, počasi pridobi spretnosti ali jih sploh ne pridobiva.

Kako se sindrom Dandy Walker kaže pri otrocih? Več o tem iz našega članka.

Splošne informacije o duševni retardaciji

Mentalna zaostalost široko distribuiran na svetu: po različnih ocenah ima 1-3% svetovnega prebivalstva takšno ali drugo stopnjo bolezni.

Lahka stopnja duševne retardacije se pojavlja najpogosteje in je 75-85% vseh primerov, zmerna, huda in globoka stopnja je veliko manj pogosta.

Fantje intelektualne motnje se pojavljajo dvakrat pogosteje kot pri deklicah.

Bolezen težko opredeliti v predšolskih letih, kot merila za ugotavljanje stanja inteligence niso primerne za to starostno obdobje, vendar, če ima otrok hudo stopnjo duševne zaostalosti, lahko prvi znaki je treba obravnavati v zgodnji mladosti.

Običajno se patologija odkrije, ko otrok vstopi v šolo, kjer se izkaže, da ne more popolnoma razumeti programa. V nekaterih primerih se pozneje najdemo blage stopinje: v adolescenci in odraslosti.

S pravočasnim začetkom korektivnega dela večina otrok s to patologijo pridobiti osnovno znanje in spretnosti, kar zadošča za relativno prilagajanje v družbi.

Toda otroci s hudo in globoko duševno zaostalostjo skoraj ne morejo obvladati spretnosti in so popolnoma odvisni od sorodnikov.

Vzroki za videz

Glavni vzroki duševne retardacije:

  1. Genetske motnje. V času, ko se predstava odvija, lahko spontana mutacija zgodi, katerih verjetnost poveča, če starši zlorabljajo alkohol, tako da je odvisnost od drog, genetske nepravilnosti, ki delajo na področjih, kjer je potreba za interakcijo z obsevanjem ali strupenih snovi. Mnoge genske motnje spremljajo nenormalnosti v kognitivnih funkcijah.
  2. Nalezljive bolezni, ki so bili preneseni v obdobju brejosti, vključno s herpesom, citomegalovirusom, rdečkami, gonorejo, sifilisom, ošpicami, piščančjim opeklinjem. Te bolezni lahko pomembno vplivajo na razvoj ploda in motijo ​​nastanek možganov. V teh primerih se duševna zaostalost lahko kombinira z drugimi motnjami, na primer z infantilno cerebralno paralizo.
  3. Kemični ali sevalni učinki med nosečnostjo. Istočasno pa se ne izključi odložen učinek: ženske, ki so prejele visok odmerek sevanja, lahko rodijo otroka z okvarami, saj se obsevanje še dolgo traja v telesu.
  4. Huda prezrtost. Otroci, ki so bili rojeni veliko prej kot datum zapadlosti, pogosto trpijo zaradi različnih motenj, vključno z oligofrenijo. Previdnost redko vodi v nastanek zmernih in hudih oblik duševne retardacije.
  5. Izražena pomanjkljivost joda v materinem telesu. Jod vpliva na procese oblikovanja možganov, zato mora mati v celoti noseči med nosečnostjo.
  6. Različne kršitve med nosečnostjo (rhesus-konflikt, huda toksikoza, hipoksija in drugi). Možgan je najbolj ranljiv del telesa: celo kratkoročno pomanjkanje kisika lahko vodi do nepopravljivih sprememb.
  7. Trauma rojstva. Tudi z ugodno potek nosečnosti obstaja nevarnost zapletov med porodom, zato nosečnice poslušati priporočil lečečega zdravnika je bolje, da se izvede carski rez, če obstajajo znaki, kot roditi naravno, da mu, povečuje otrokovo verjetnost večjih odstopanj.
  8. Kraniocerebralna poškodba in nevroinfekcije v prvih tednih življenja. Neuroinfekcije vključujejo meningitis in encefalitis. Tudi duševno zaostajanje lahko povzroči abscese, otekanje možganov in drugih lezij.
  9. Hydrocephalus. Otroke s to boleznijo je treba nemudoma prekiniti čim prej, da ne povzročijo resnih motenj v možganih.
  10. Socialno-izobraževalno zanemarjanje. Pojavijo se v zelo nefunkcionalnih družinah, kjer imajo starši odvisnost od alkohola ali drog. Obstajajo tudi primeri, ko so starši in brez odvisnosti otroci prezrli ali pa so se jim posebej posmehovali: zvezani, zaprti, prepovedani govoriti in pretepeni. Običajno imajo podobni starši tudi zgodovino resnih duševnih motenj.

Če otrok ne pridobi vsaj enega jezika pred šestim ali sedmim letom starosti, ga tudi v prihodnosti ne bo mogel dovolj absorbirati in se ne bo prilagajal.

Razvrstitev

Obstajajo štiri stopnje duševne upadanja:

  1. Preprosto. Prej imenovan blago stopnjo izčrpanosti, vendar je zaradi zaznamovali večino medicinskih strokovnjakov zavrnil uporabiti besedo, in druge (idioti - zmerno duševno prizadetih, idiot - globoko). Koeficient inteligence pri otrocih s to stopnjo je 50-69. Intelektualna starost je v razponu od 9 do 12 let. To pomeni, da bodo otroci ostali na tej starosti razvoja.
  2. Zmerno. Koeficient inteligence je 35-49, intelektualna doba pa 6-9 let. Višji je koeficient inteligence, več priložnosti za učenje in prilagajanje otroka v družbi.
  3. Težko. Koeficient inteligence je 20-34, intelektualna doba pa 3-6 let. Prilagoditev takšnih otrok je skoraj nemogoča, še posebej, če je IQ v spodnjih mejah.
  4. Globoko. Koeficient inteligence je manjši od 20, intelektualna doba pa do 3 leta. Prilagoditev je nemogoča, otroci so popolnoma odvisni od staršev in ne morejo opravljati niti preprostih nalog.

Vključene so tudi zgodnje klasifikacije mejna oligofrenija, pri čemer je bil IQ 68-85 točk, v sodobnejših referenčnih knjigah pa ta različica ni.

Če ima otrok motnje, zaradi katerih je težko preveriti inteligenco (na primer gluhost, slepota), se zdravnikom diagnosticirajo "druge oblike oligofrenije".

Kateri so vzroki za avtizem pri otrocih? Odpri najti takoj.

Simptomi, znaki in značilnosti

Kako določiti otrokovo duševno zaostalost? Značilnosti simptomov so tesno povezane s stopnjo inteligence.

Degeneracija

Če je IQ je v zgornjih mejah, Prepoznavanje patologije pri otroku v zgodnjih letih je težko. Starši lahko opazijo, da je otrok pozno začel govoriti, slabo zapomnil številke, črke, vendar se ti trenutki ne morejo več posvetiti, saj je to lahko različica norme.

Ko otrok vstopi v šolo, se znaki manjvrednosti pojavijo bolj svetleče. Zaostaja za svojimi vrstniki, težko se je naučiti pisati in brati.

Prav tako mu dajejo pravila ruskega jezika s težavo in postane še posebej zapleten predmet matematika. Sposobnost upravljanja z abstraktnimi koncepti se ne razvija ali je izrazito ravna in šibka.

V znak pogosto prevladuje bodisi dobra narava in prijaznost, pogosto prekomerna ali agresivnost, razdražljivost, nesocialnost.

Lahko opazimo mladostnike in otroke v preadolescenti povečana želja po masturbaciji.

Zlahka pade pod vplivom drugih, tako da lahko postanejo antisocialno, kazniva dejanja v skladu z odlokom, ki so vodeni, nagnjeni k razvoju patološkega odvisnosti (odvisnosti od drog, alkoholizem, igre na srečo, itd).

Govor se upočasni, besednjak malo, otroku je zelo težko prešteti informacije, ki jih je prebral. Toda v primitivnih vsakdanjih trenutkih otrok nima težav, zato je napoved glede prilagoditve običajno pozitiven.

Imbecility

Tako kot z blago stopnjo, tovrstno duševno zaostajanje ni mogoče vedno prepoznati že v zgodnji dobi.

Če ima vaš otrok hudo stopnjo duševne zaostalosti, lahko starši opazujejo kršitve še vedno v povojih: dojenček zaspan, manjši od svojih vrstnikov, se zanima za igrače ali ne zanima jih sploh, se začne Mehur in gulit pozno.

Lahko je odsoten čustvene reakcije ko je v stiku z odraslo osebo, značilno za otroke v prvih mesecih življenja.

Mimikrija pri otrocih je šibka, obrazi so videti zamrznjeni in pogosteje trepetajo. To sorto pogosto spremljajo tudi druge motnje: deformacije, nerazvitost notranjih organov.

Opazili so težave pri usklajevanju gibanj. Otroci so neaktivni, njihova gibanja so omejena, togost, upogib je opazen. Fine motorične veščine so pokvarjene, zato so manipulacije z majhnimi predmeti težke ali nemogoče.

Otroci niso pobudni, ne zanima jih svet okoli njih, veliko jesti, začnejo masturbirati zgodaj, njihova obzorja so zelo omejena.

Prisotni izrazite kršitve kognitivnih funkcij - spomin, pozornost, volja in drugi.

Leksikon je sestavljen iz 200-300 besed, vendar govori druge ljudi relativno dobro. Razmišljanje stereotipno: otroci ne morejo pripraviti neodvisnih sklepov in delati na učnih dejstvih.

Oni slabi ljudje se spominjajo, razen tistih, ki jih redno kontaktiramo, zlahka predlagamo, hitro povezujemo.

Idiocija

Značilnost znaki globoke stopnje duševne zaostalosti v starosti do enega leta:

  • otrok ne zanima zunanji svet, ne pride v stik z igračami, je pasiven;
  • čustveni odziv na stik z materjo in drugimi bližnjimi osebami ni opazen;
  • praktično se ne spominja ljudi;
  • pozno se začne nasmehniti, izraz obraza je zelo slab, praktično odsoten;
  • ne zazna govora, naslovljenega na njega;
  • motorna znanja so pokvarjena.

Takšni otroci se ne začnejo pogovarjati, kognitivne funkcije so resno motene: pozornost je raztresena ali ne opazovana, razmišljanje je primitivno ali odsotno, spomin praktično ni razvit.

Psihična dejavnost temelji na brezpogojni refleksi in osnovne biološke potrebe. Kondicionalnih refleksov ni mogoče oblikovati, razen pri kondicioniranih prebavnih refleksih.

Čustvena inteligenca ni razvita: Ker je njihovo ravnanje mogoče izolirati samo dva osnovna reakcije, ki izhajajo iz nelagodja (agresijo, jok), in pri zadovoljevanju potreb, pridobitev užitek (nasmejan).

Otroci neprestano potegnejo roke in predmete v usta, veliko jesti in aktivno jedo. Da bi jih naučili, je zelo težko, potrebujejo stalno skrb in nadzor.

Diagnostika

Diagnoza duševne retardacije je dovolj enostavna. Zdravniki analizirajo informacije, ki jih prejmejo od staršev, govorijo z otrokom, opazujejo njegove ukrepe.

Če je otrok dovolj star, opravijo se testi, ki kažejo raven svojega besedišča, inteligence, funkcije spomina in druge kazalnike. Preizkusi so izbrani za starost Otrok: mlajši je, bolj preprosti so.

Na primer, otrok je morda zahteval, da objavlja slike v določenem zaporedju, pove, kaj je na sliki prikazano, razložiti pomen pregovora in reči, kaj pravi pravljica.

Prikazani so tudi elektrokardiogram, magnetna resonanca in računalniška tomografija.

Če obstaja sum razpoložljivosti druge motnje v telesu Imenovani so dodatni pregledi.

Zdravljenje in popravek

Zdravljenje z duševno zaostalostjo ne kaže pomembne učinkovitosti (ključna vloga v vsakem primeru je pedagoško delo), vendar se pogosto imenuje in vključuje:

  1. Nootropics. Izboljšajo cirkulacijo krvi v možganskih tkivih, spodbujajo kognitivno aktivnost in zmanjšajo apatijo. Primeri: Piracetam, Cortexin.
  2. Vitamini in minerali. Imajo obnovitveni učinek. Izbrane so kombinacije glede na značilnosti otrokovega stanja. Jod, kalcij, magnezij so pogosto predpisani.
  3. Tranquilizers in sedativi (glede na indikacije). Imenovana, če otrok ne spi dobro, je zaskrbljujoče (kar ni redko pri oligofreniji), je agresivno. Primeri: zdravilo Diazepam, zeliščna zdravilna zelišča (kamilice, meta, melem, mamut, valerij), Novo-Passit.
  4. Diuretiki (če se pojavi povečan intrakranialni tlak). Primeri: magnezija, Furosemide.

Če je potrebno, zdravniki predpisujejo dodatna zdravila.

Otroci učijo se v korektivnih izobraževalnih ustanovah, kjer se upoštevajo njihove individualne značilnosti.

Program se učijo počasneje in ne v celoti, vendar dobijo priložnost pridobiti spretnosti, ki jim bodo omogočile, da v prihodnosti skrbijo za sebe. Delajte tudi s korektivnimi psihologi in logopedi.

Ker otroci starajo, se spominjajo preprostih veščin. Višji dejavnik inteligence, bolj zapleteno delo, ki ga lahko opravljajo v prihodnosti.

Da Izboljšajte koordinacijo in okrepite mišični sistem, otroci redno opravlja vrsto terapevtskih vaj in vaj za razvoj finih motoričnih sposobnosti (razveljavili gumbe, zadrge, spreminjajočo igrače, vezanje vozlov).

Izobraževanje otroci s to kršitvijo vključujejo uveljavljanje osnovnih moralnih norm, pravil obnašanja, dajejo slike-žige, ki otrokom omogočajo, da sprejmejo moralne odločitve. Otroci se naučijo razlikovati med dobrim in zlim, boljšim nadzorom čustev.

Kadar izobraževanje učitelja ne sme kričati pri otrocih, uporabite žalitve: malo verjetno je, da ne bi imel ustreznega vzgojitelja, da bi lahko dali veliko tistim, ki so vzgojeni.

Napoved

Ljudje z blago in zmerno duševno zaostalostjo Delno ali v celoti se prilagajajo v družbi, nekateri imajo celo družino, prijatelje.

Da, ljudje z duševno zaostalostjo ne bodo mogli opravljati kompleksnega dela, ki zahteva aktivno uporabo kognitivnih veščin, vendar je enostavno monotono delo v njihovi moči.

V težki in globoki stopnji napoved je neugodna: prilagoditev je težka ali nemogoča. Otroci s težko intelektualno zaostalostjo se lahko naučijo nekaj svojih vsakdanjih navad in delno služijo sami sebi, vendar se globoka zaostalost ne more ublažiti na noben način.

Čim se začne korektivno delo, večje so rezultati, zato se morajo starši posvetovati s strokovnjaki ob prvih sumih, da ima otrok kognitivne motnje.

Mentalna zaostalost in šola. O možnosti učenja v tem videu:

Iskreno vas prosimo, da ne sodelujete pri samozdravljenju. Posvetujte se z zdravnikom!